Keywords
formative assessment
lesson plan
teacher competencies
secondary education
El Salvador
How to Cite
Abstract
Scientific research remains scarcely integrated into secondary education and there is a need for both teachers and students to strengthen their research skills, therefore this study aimed to assess teachers’ self-perceptions of their competencies for guiding formative research at this level. This descriptive study employed a quantitative approach with a non-probability convenience sample of 85 teachers who teach the “Seminar” course in public and private secondary schools; participants provided self-assessments via an expert-reviewed Google Form questionnaire.
The findings revealed that teachers rated themselves highest in “methods and techniques” (76%) and APA-style writing (73%), and lowest in formulating research problems (39%) and identifying the congruence matrix (56%). This pattern suggests that a considerable proportion of teachers perceive their competencies as underdeveloped in key stages of the research process, such as problem formulation and the congruence matrix. In conclusion, teacher competencies for guiding and evaluating scientific research projects require continuous training and situated practice; which calls for strategic planning and institutional investment in the scientific training of secondary education teachers, ideally through partnerships with nearby higher education institutions for joint training and research. Future research in secondary education could include pre- and post-training studies focused on specific research competencies, as well as classroom case studies examining how students learn to conduct research on institutional and community issues.
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