Palabras clave
evaluación formativa
plan de clase
competencias del docente
enseñanza secundaria
El Salvador
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Resumen
Dado que la investigación científica rara vez se aplica en el nivel de educación secundaria y que tanto docentes como estudiantes necesitan mejorar sus habilidades prácticas, el objetivo de este estudio fue evaluar las autopercepciones de los docentes sobre sus competencias para guiar la investigación formativa en la educación secundaria. Este estudio descriptivo empleó un enfoque cuantitativo con una muestra no probabilística por conveniencia de 85 docentes que imparten la asignatura “Seminario” en escuelas secundarias públicas y privadas; los participantes realizaron autoevaluaciones mediante un cuestionario en Google Forms.
previamente validado por expertos. Los resultados indican que la competencia mejor valorada fue “métodos y técnicas” (76 %), seguida de “redacción según normas APA” (73 %); en contraste, solo el 39 % calificó alto en la formulación de problemas de investigación y el 56 % en la identificación de la matriz de congruencia. Estos hallazgos sugieren que casi la mitad de los docentes poseen competencias bajas o inexistentes respecto a los pasos esenciales del proceso de investigación científica. En conclusión, las competencias docentes para guiar y evaluar proyectos de investigación científica requieren formación continua y práctica situada; esto implica planificación estratégica e inversión institucional en la formación científica de los docentes de secundaria, idealmente mediante alianzas con instituciones de educación superior cercanas para capacitación e investigación conjunta. Las futuras líneas de investigación en este nivel podrían incluir estudios pre y poscapacitación sobre temas específicos con aplicaciones prácticas, así como estudios de casos en el aula, por ejemplo, cómo los estudiantes aprenden a investigar o análisis a nivel institucional y comunitario.
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