Uso de la IA por docentes universitarios centroamericanos y de Republica Dominicana
DOI:
https://doi.org/10.69789/ccs.v12i1.742Palabras clave:
Inteligencia artificial, Educación, Enseñanza, Procesos, AprendizajeResumen
La inteligencia artificial (IA) se ha introducido en diversidad de formatos durante los últimos años. En temas de educación, los primeros sistemas de IA nacieron en los años 70, pero su ejecución en procesos de enseñanza-aprendizaje se ha acelerado de forma más reciente. Investigaciones apuntan a que persisten importantes fisuras de conocimiento relacionadas con estas tecnologías, resultando en limitantes entre docentes universitarios; a la vez, apareciendo ciertas resistencias e incluso actitudes negativas relacionadas con su integración. Por lo antes señalado, se considera que se requieren más estudios con el objetivo de vislumbrar en profundidad el conocimiento de los docentes sobre diferentes herramientas de IA, sus puntos de vista con respecto a los posibles beneficios, también limitaciones y disposición a incorporar la IA. Teniendo en cuenta lo expuesto anteriormente, se estimó oportuno que la investigación fuera abordada en un diseño no experimental, transversal con enfoque mixto. Se consideró como objetivo general de investigación identificar los beneficios y limitaciones percibidos por docentes en cuanto al uso de IA en los procesos de enseñanza-aprendizaje en educación superior de 2024 a 2025. Con relación a los resultados, los docentes registraron la importancia de la IA para individualizar la enseñanza y perfeccionar la experiencia educativa. Se subrayaron los beneficios de la IA en la armonía de los contenidos y métodos de enseñanza, por un lado, y las necesidades individuales de los estudiantes centroamericanos y de República Dominicana, y también el espacio de entornos de aprendizaje colaborativos e interactivos. También brotaron preocupaciones y desafíos. Se destacó la necesidad de endosar la igualdad de acceso a la tecnología y una adecuada capacitación para los docentes.
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